Педагогический рецепт
Награждение лауреатов муниципального этапа Всероссийского конкурса "Учитель года - 2020"
«Со следующей четверти начинаю учиться».
«С понедельника буду вставать раньше, чтобы больше не опаздывать на работу».
«После Нового года запишусь на фитнес».
«В этом семестре больше не стану прогуливать пары».
«С завтрашнего дня буду больше проводить времени с детьми и гулять с ними во дворе по вечерам».
Знакомо? Каждый из нас хоть раз в жизни давал сам себе подобное обещание. А кто-то и не раз. Вот только зачастую эти обещания лишь ими и остаются. Никогда не задумывались, почему нам так трудно перейти от слов к делу? Жан-Жак Руссо, например, задумывался об этом ещё в XVIII веке и пришёл к выводу, что самое трудное – это начать.
«Я буду журналистом – математика мне не нужна».
«Если я встану на пять минут позже, то ничего не произойдёт».
«Спорт – это не моё, да и стоит дорого» .
«Возьму конспекты у одногруппницы» .
«Сегодня я слишком устал, пусть дети поиграют в компьютер».
Да, мы - мастера придумывать оправдания! И, порой, даже стыдно признаться самому себе, что мы попросту не способны себя заставить что-то изменить в собственной жизни. Нередко в подобных отговорках таятся отнюдь не усталость, загруженность или отсутствие каких-либо дарований в той или иной области, а банальная лень.
Владимир Иванович Даль определял лень как «неохоту работать, отвращенье от труда, от дела, занятий; наклонность к праздности, к тунеядству». А, может, на самом деле лень – это не что иное, как отсутствие мотивации? Ведь если мы голодны, то путь к плите не кажется больше таким уж затруднительным. Бежать под дождем на долгожданную встречу с дорогим человеком – вовсе небезрассудно. А увлекательную книгу нам не лень читать до рассвета.
Когда что-то по-настоящему приносит удовольствие, никто не ищет оправданий, не жалеет ресурсов и не задумывается о возможных препятствиях для достижения цели. Нам не трудно начать, мы сразу действуем. Таким образом, если каждое начинание будет верно замотивировано, то из пустого обещания оно превратится в позитивный результат. Значит ли это, что если обучение превратить в удовольствие, то понятие «ленивый ученик» сведётся к нулю?
Для педагога важность создания мотивации на уроках также естественна, как круассан на завтрак для парижанина. Но одним завтраком сыт не будешь, правда? Подпитывать интерес к предмету необходимо в непрерывном режиме. Не стоит приравнивать мотивацию к единичным случаям использования различных видов наглядности или разовому применению ИКТ. Формирование устойчивой мотивации – это долгосрочный проект учителя, ориентирующий учащегося на конечную цель, например, формирование второй языковой личности при изучении иностранного языка. Значит, необходимо демонстрировать учащимся важность новых открытий, формировать устойчивое понимание того, что обучение – это не свод правил, которые необходимо ответить на уроке и благополучно о них забыть, а знания, которые останутся на протяжении всей жизни. Ведь изучая язык, мы стремимся, прежде всего, к коммуникации, а не к изолированному набору знаний по отдельным аспектам. Согласитесь, понимать и быть понятым для каждого, кто изучает иностранный язык, – воистину удовольствие!
Но даже с высоким уровнем мотивации мы не всегда способны «начать».
«Запишусь на танцы – муж засмеёт».
«Буду постоянно отвечать на уроках – решат, что я «ботан».
Иногда страхи перед осуждением, ошибкой или неизвестностью становятся труднопреодолимым барьером на пути к своим желаниям. Ученик с выученным стихотворением не всегда способен хорошо рассказать его вслух, испытывая страх или стеснение перед одноклассниками и даже учителем. Но кто из нас, педагогов, не испытывал подобных страхов? Как, порой, бывает трудно впервые войти в новый класс, провести родительское собрание или даже выступить с докладом на педагогическом совете среди своих же коллег. Вероятно, многие из нас до сих пор помнят своё шоковое состояние перед первым уроком в начале педагогического пути. Но бояться ошибиться – это нормально. Эту мысль и следует донести до робких учеников: ошибка – неотъемлемая часть процесса обучения. Ведь не ошибается тот, кто ничего не делает.
Впервые столкнувшись с европейской системой образования, будучи на стажировке в Реймском университете (Франция), поразительным показалось открытое общение учеников и учителя, лишённое скованности и авторитаризма. Французские уроки проходят в форме живого, ненавязчивого диалога, во время которого учитель выступает в роли старшего наставника, не переступая при этом необходимой дистанции в общении между взрослым и ребёнком. Отличительной чертой таких занятий можно назвать не только лёгкость общения, но и отсутствие жёстких временных рамок на работу с тем или иным упражнением. Учащийся вправе выполнять задание в комфортном для себя темпе. И здесь не услышать многочисленных замечаний учителя о том, что время на исходе, а «у вас осталось тридцать секунд – и сдаём». Дети во Франции не стесняются задать «нелепый» вопрос или решить задачу нестандартным путём, они нацелены на самостоятельное достижение результата доступными им способами, не испытывая страха перед возможными ошибками.
Таким образом, переступить через страх перед «началом», не заострять внимания на неизбежных промахах и найти учителя, который поможет превратить лень в мотивацию – вот и готов верный рецепт продуктивной деятельности. Bon Appétit!
Внеклассное мероприятие в рамках муниципального этапа Всероссийского конкурса "
Учитель года - 2020"
Мастер-класс в рамках муниципального этапа Всероссийского конкурса "Учитель года - 2020"
Награждение лауреатов муниципального этапа Всероссийского конкурса "Учитель года - 2020"